{"id":9484,"date":"2026-09-13T15:52:58","date_gmt":"2026-09-13T18:52:58","guid":{"rendered":"https:\/\/diadianews.com\/index.php\/2026\/09\/13\/quando-a-escola-procura-quem-falta-aumenta-a-chance-de-o-aluno-permanecer\/"},"modified":"2026-09-13T15:52:58","modified_gmt":"2026-09-13T18:52:58","slug":"quando-a-escola-procura-quem-falta-aumenta-a-chance-de-o-aluno-permanecer","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/diadianews.com\/index.php\/2026\/09\/13\/quando-a-escola-procura-quem-falta-aumenta-a-chance-de-o-aluno-permanecer\/","title":{"rendered":"Quando a escola procura quem falta, aumenta a chance de o aluno permanecer"},"content":{"rendered":"
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Busca ativa, di\u00e1logo com fam\u00edlias e participa\u00e7\u00e3o dos estudantes ajudam a identificar o que existe por tr\u00e1s das faltas e orientam a\u00e7\u00f5es do Governo Riedel para reduzir o abandono e melhorar a aprendizagem<\/em><\/p>\n

Todos os dias, na Escola Estadual Maria de Lourdes Areias, a frequ\u00eancia dos estudantes \u00e9 acompanhada sala por sala. Professores readaptados fazem os registros e destacam os casos que exigem aten\u00e7\u00e3o. <\/p>\n

Quando as faltas come\u00e7am a se repetir ou h\u00e1 uma mudan\u00e7a de comportamento, a equipe n\u00e3o espera o problema crescer: procura o aluno, conversa com a fam\u00edlia e, se necess\u00e1rio, vai at\u00e9 sua casa.<\/p>\n

\u00c9 nesse contato que, muitas vezes, aparecem dificuldades que a carteira vazia n\u00e3o revela. Problemas familiares, quest\u00f5es emocionais, sa\u00fade ou vulnerabilidade social podem estar por tr\u00e1s da aus\u00eancia. <\/p>\n

\u201cO primeiro passo \u00e9 conversar. Entramos em contato com a fam\u00edlia, buscamos entender o que est\u00e1 acontecendo e, quando necess\u00e1rio, fazemos a visita domiciliar\u201d, explica a diretora Adriana Bellei.<\/p>\n

Na rede estadual de Mato Grosso do Sul, essa rotina faz parte de uma estrat\u00e9gia de perman\u00eancia escolar fortalecida na gest\u00e3o do governador Eduardo Riedel (Progressistas), candidato \u00e0 reelei\u00e7\u00e3o. <\/p>\n

A proposta \u00e9 acompanhar os sinais de afastamento antes que eles se transformem em abandono e articular escola, fam\u00edlia e rede de prote\u00e7\u00e3o para encontrar solu\u00e7\u00f5es.<\/p>\n

\u201cQuando a fam\u00edlia percebe que a escola n\u00e3o est\u00e1 apenas cobrando a frequ\u00eancia, mas demonstrando interesse genu\u00edno pelo estudante, o di\u00e1logo se fortalece e as possibilidades de perman\u00eancia aumentam muito\u201d, afirma Adriana.<\/p>\n

Antes que a falta vire abandono<\/p>\n

O afastamento raramente acontece de uma hora para outra. Pode come\u00e7ar com faltas sucessivas, queda nas notas, cansa\u00e7o ou dificuldade para acompanhar as atividades. <\/p>\n

Quando esses sinais s\u00e3o percebidos cedo, aumenta a possibilidade de interven\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

A Busca Ativa Escolar combina acompanhamento di\u00e1rio da frequ\u00eancia, contato com respons\u00e1veis, visitas domiciliares e, nos casos que exigem maior prote\u00e7\u00e3o, articula\u00e7\u00e3o com o Conselho Tutelar, Minist\u00e9rio P\u00fablico e outros servi\u00e7os p\u00fablicos.<\/p>\n

Em balan\u00e7o divulgado no fim de 2025, a Secretaria de Estado de Educa\u00e7\u00e3o (SED) apresentou unidades com abandono pr\u00f3ximo ou igual a zero. Na Escola Estadual C\u00e9lia Maria Naglis, em Campo Grande, a taxa foi zerada.<\/p>\n

Para Adriana, por\u00e9m, nenhuma f\u00f3rmula serve para todos. Em alguns casos, a solu\u00e7\u00e3o pode envolver transfer\u00eancia para outra escola, reorganiza\u00e7\u00e3o da rotina ou atua\u00e7\u00e3o conjunta da rede de prote\u00e7\u00e3o. <\/p>\n

O essencial, diz, \u00e9 n\u00e3o tratar a aus\u00eancia como um n\u00famero isolado.<\/p>\n

\u201cA Busca Ativa \u00e9 um compromisso com o direito de aprender. \u00c9 olhar para cada estudante de forma individual, dentro do poss\u00edvel, compreender sua realidade e n\u00e3o desistir dele diante das primeiras dificuldades\u201d, resume.<\/p>\n

O governador Eduardo Riedel afirma que esse acompanhamento integra uma concep\u00e7\u00e3o mais ampla da pol\u00edtica educacional. \u201cAo Governo cabe transformar essa escuta em acompanhamento pedag\u00f3gico, apoio psicossocial, busca ativa, equipamentos e medidas para garantir aprendizagem e perman\u00eancia.\u201d<\/p>\n

Quando o problema est\u00e1 al\u00e9m da sala de aula<\/p>\n

A dificuldade de permanecer na escola nem sempre nasce dentro dela. Situa\u00e7\u00f5es de fome, desemprego, viol\u00eancia, conflitos familiares ou sofrimento emocional interferem diretamente na capacidade de frequentar as aulas e aprender.<\/p>\n

Por isso, psic\u00f3logos e assistentes sociais ajudam a aproximar as unidades de ensino das \u00e1reas de sa\u00fade, assist\u00eancia social, Justi\u00e7a e prote\u00e7\u00e3o \u00e0 inf\u00e2ncia. A proposta n\u00e3o \u00e9 transferir para professores e diretores a responsabilidade por todos os problemas sociais, mas evitar que enfrentem essas situa\u00e7\u00f5es sozinhos.<\/p>\n

Para Maria Gorete Siqueira, coordenadora de Articula\u00e7\u00e3o Pedag\u00f3gica da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o, ouvir fam\u00edlias, professores, gestores e estudantes permite compreender dificuldades que os indicadores nem sempre conseguem mostrar.<\/p>\n

\u201cA escuta ativa permite compreender as necessidades, expectativas e desafios vivenciados por cada segmento, favorecendo a constru\u00e7\u00e3o coletiva de solu\u00e7\u00f5es e o fortalecimento dos v\u00ednculos entre escola e fam\u00edlia\u201d, afirma.<\/p>\n

Na gest\u00e3o Riedel, essa escuta tamb\u00e9m \u00e9 utilizada para orientar investimentos e prioridades, aproximando o planejamento da Secretaria da realidade encontrada nas escolas e nas diferentes regi\u00f5es do Estado.<\/p>\n

Da conversa \u00e0 entrega<\/p>\n

Ouvir, entretanto, s\u00f3 produz resultado quando a demanda consegue chegar \u00e0s decis\u00f5es administrativas.<\/p>\n

Em 2025, encontros regionais do projeto Caf\u00e9 com Secret\u00e1rio reuniram diretores e gestores da educa\u00e7\u00e3o para apresentar necessidades das unidades. <\/p>\n

Parte dessas demandas foi incorporada \u00e0 distribui\u00e7\u00e3o de materiais e equipamentos destinada \u00e0s 352 escolas estaduais, respons\u00e1veis pelo atendimento de mais de 200 mil estudantes.<\/p>\n

As entregas inclu\u00edram arm\u00e1rios, mesas, bebedouros, climatizadores, televisores, computadores, utens\u00edlios de cozinha, freezers e \u00f4nibus escolares.<\/p>\n

A medida n\u00e3o elimina todos os problemas de infraestrutura, mas mostra como dificuldades apresentadas diretamente pelas dire\u00e7\u00f5es podem chegar ao planejamento da rede. <\/p>\n

O desafio seguinte \u00e9 ampliar a transpar\u00eancia sobre o processo, permitindo acompanhar quais demandas foram atendidas, quais permanecem pendentes e os crit\u00e9rios utilizados para estabelecer prioridades.<\/p>\n

Alunos tamb\u00e9m dizem o que precisa mudarA participa\u00e7\u00e3o n\u00e3o se limita aos profissionais e \u00e0s fam\u00edlias. Quem passa boa parte do dia dentro da escola tamb\u00e9m percebe problemas que nem sempre aparecem nos relat\u00f3rios administrativos.<\/p>\n

Em mar\u00e7o de 2026, elei\u00e7\u00f5es para os gr\u00eamios estudantis mobilizaram 344 escolas e cerca de 169 mil estudantes em Mato Grosso do Sul. Foram registradas 751 chapas, com propostas nas \u00e1reas pedag\u00f3gica, cultural, esportiva e social.<\/p>\n

Outra iniciativa, o Estudantes no Controle, capacita jovens para diagnosticar problemas das pr\u00f3prias escolas e propor solu\u00e7\u00f5es. Em 2025, foram oferecidas 160 vagas, al\u00e9m de R$ 317,2 mil em premia\u00e7\u00f5es para quinze unidades. <\/p>\n

Em edi\u00e7\u00f5es anteriores, diagn\u00f3sticos produzidos pelos alunos contribu\u00edram para a revitaliza\u00e7\u00e3o de bibliotecas e laborat\u00f3rios.<\/p>\n

A l\u00f3gica \u00e9 simples: quem utiliza todos os dias a sala de aula, a quadra, o laborat\u00f3rio, o banheiro ou o transporte escolar percebe dificuldades que podem escapar a quem observa a rede apenas pelos n\u00fameros.<\/p>\n

Realidades diferentes exigem respostas diferentes<\/p>\n

Em um Estado territorialmente extenso como Mato Grosso do Sul, ouvir a comunidade tamb\u00e9m permite adaptar a pol\u00edtica educacional a realidades muito distintas.<\/p>\n

No Pantanal, por exemplo, chegar \u00e0 escola pode depender de rios, barcos, condi\u00e7\u00f5es clim\u00e1ticas e longos deslocamentos. <\/p>\n

Em dezembro de 2025, equipes da SED visitaram comunidades ribeirinhas para conversar com fam\u00edlias, professores e lideran\u00e7as sobre demandas por ensino m\u00e9dio, Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos, alfabetiza\u00e7\u00e3o e forma\u00e7\u00e3o profissional.<\/p>\n

A partir desse diagn\u00f3stico, novas turmas foram previstas para 2026.<\/p>\n

\u00c9 o mesmo princ\u00edpio que orienta a busca por um estudante que come\u00e7ou a faltar em Campo Grande: antes de oferecer uma resposta, \u00e9 necess\u00e1rio compreender o problema.<\/p>\n

Ouvir, acompanhar e medir<\/p>\n

Mato Grosso do Sul avan\u00e7ou na busca ativa, na participa\u00e7\u00e3o dos estudantes e na aproxima\u00e7\u00e3o entre a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o, as escolas e as fam\u00edlias. <\/p>\n

O desafio agora \u00e9 medir com maior precis\u00e3o quanto essas iniciativas conseguem modificar trajet\u00f3rias escolares.<\/p>\n

Governar ouvindo n\u00e3o significa atender todos os pedidos nem prometer solu\u00e7\u00f5es imediatas. Significa identificar problemas, estabelecer prioridades, explicar limites e acompanhar os resultados.<\/p>\n

Na Escola Estadual Maria de Lourdes Areias, esse princ\u00edpio aparece numa a\u00e7\u00e3o cotidiana. Quando uma cadeira come\u00e7a a permanecer vazia com frequ\u00eancia, a equipe procura saber quem deveria estar sentado ali e por que deixou de aparecer.<\/p>\n

\u201c\u00c9 isso que buscamos fazer todos os dias: manter a escola de portas abertas, acolher, construir solu\u00e7\u00f5es e reafirmar que cada estudante importa\u201d, diz Adriana Bellei.<\/p>\n

Assessoria de Imprensa | Eduardo Riedel<\/strong><\/p>\n

Federa\u00e7\u00e3o Uni\u00e3o Progressista<\/em><\/p>\n

Site: www.eduardoriedel.com.br<\/a><\/p>\n

Instagram: @eduardoriedel<\/a>Flickr: Eduardo Riedel<\/a><\/p>\n

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